中国科学院心理研究所， 1956 年经周恩来总理、邓小平总书记等国家领导人签字批准正式建所。中科院心理所是国家办的我国唯一的一所综合性心理学研究机构，是中国科学院重点支持的所属创新工程单位之一，也是全国第一批被批准的国家一级学科博士点和心理学博士后流动站的科研教学单位。

为适应新世纪学前教育事业发展的需要，中科院心理所特举办【学前儿童发展与教育心理学专业方向】研究生课程进修班，旨在借助于我所在“脑科学”、“生命科学”、“思维科学”领域的最新研究成果，以帮助学前教育从业人员及幼儿家长系统掌握科学的幼儿潜能开发教育理论及训练方法体系，培养未来需要的高素质创新人才，提升幼儿教师及家长的教育水平。

一、 招生对象：

1.        幼儿园教师、园长、管理人员、教师进修院校的老师；

2.        希望掌握科学的教育方法，使自己孩子的潜能能够得到充分开发、充满自信、在快乐中成长的家长们；

3.        希望掌握科学的育儿方法，成为优秀家长的准父母们。

二、招生专业及名额：

1、   专业：学前儿童心理发展与教育心理专业方向 

2、   名额：50名。

三、 学制、教学方式、考试与课程设置：

1、学制两年。教学方式以集中讲授为主，指导自学为辅。考试以闭卷为主，联系实际的作业考核为辅。

2、课程设置

必     修     课                      程	课            程	主     讲     导     师
	普通心理学	施建农  教授  博导
	心理测量学与统计	陈毅文  教授  硕导
	儿童心理学研究方法	刘希平  博士  教授
	学前儿童心理发展	方  格  教授  博导        管益杰  博士  副教授
	学前儿童教育心理学	张梅玲  教授  博导
	学前儿童脑功能开发	尹文刚  博士  教授  博导  刘善循  教授  硕导
	学前儿童游戏与身心发展研究	李  甦  博士  副教授
	学前儿童创造力培养	何  静  博士              刘正奎  博士  副教授
	学前儿童教育课程研究	尹文刚  博士  教授  博导
	学前儿童语言学习能力的培养	佟乐泉  教授
	学前儿童艺术教育心理学	梁承谋  教授  博导
	学前儿童心理健康教育	方富熹  教授  博导
	学前儿童教师心理学	吴瑞华  教授  硕导
	学前儿童教育管理学	梁雅姝  早期教育所所长
	家庭教育心理学	王文忠  博士  副教授  硕导
	学前儿童教育模式介绍	王  丽  研究员
	专题讲座（儿童绘画）	李文馥  教授  硕导
	专题讲座（幼儿教师的心理素质评价和培养）	王瑜元  副教授

四、 教学特色：

1、 以“瞄准国际前沿，理论联系实际”为导向，密切关注该学科领域内的新发展,教学过程中着重疏理重点和难点知识,注重学员科学思维与研究方法的熏陶，既强调能力的培养，更注重通过课程的学习提升学生的社会责任感，教学成效明显；

2、课堂内外接触到大量当代儿童发展心理学的理论和探索，一方面激发了学员探究和学习的热情,另一方面也培养了学员的科学思维方式；

3、配备的授课导师均为在国际、国内相关专业领域的权威专家，不仅有深厚的理论功底，而且每位导师均长期深入一线实验幼儿园，有丰富的实践经验——这也是我所长期以来所形成的学术文化：没有一手的资料就没有发言权。

五、 学员受益：

n           专业学员

1.        在整体了解心理学理论的基础上，能够系统、科学地把握儿童心理发展的基本规律和年龄特征,并学会从事发展心理学的研究方法和技能技巧；

2.        学员毕业后，有能力根据儿童的特点，设计出适合儿童发展的教育管理及辅导体系，体验轻松教育的乐趣。

3.        有能力作为儿童发展与教育管理顾问，从事咨询行业；

4.        与专家面对面交流，享受高品质的指导及后续的交流；

5.        符合条件者可申请硕士学位。　

n           家长学员

1.        全面、系统地了解和掌握儿童成长各个阶段的心理特点，从而获取教育儿童的有用知识和技能。

2.        能够了解儿童心理学的最新研究成果，新近涌现的新理论、新观点、新思路和新方法，用最新的科学武装自己，从而能够对孩子的行为进行科学的引领，成为孩子心目中指导行为和输入智慧的权威。

3.        通过对儿童发展心理学主要内容的学习，了解儿童认知发展、情绪意志发展、个性发展的特点，科学地进行早期教育，充分开发儿童智力，促进早慧儿童的发展，使他们早日成才。

4.        能够与国际、国内知名的专家面对面地交流，及时解决父母们在教子方面的困惑，利用儿童的健康成长和父母的身心健康。

 

六、教学方式：

1、周末班：利用周末上课。每周六或周日上课一天，主要招收北京学员。

2、假期班：利用寒暑假集中时间上课。（主要招外省学员）上课地点在北京,开学具体时间另行通知。

七、报名及录取：

  1、报名时间：即日起开始报名，额满为止。（报名人员须提前电话预约）

2、报名方式：（1）周末面授班：以北京地区学员为主，报名可直接到中科院心理所报名。同时提供：①两张一寸免冠照片；②身份证复印件；③学历学位证书复印件，报名费100元，填写报名表；

（2）假期班报名：京外人员可用信函报名。同时提供：①两张一寸免冠照片；②身份证复印件；③学历学位证书复印件，3、报名电话：010－58204807     联系人：张老师  朱老师  宋老师

八、录取办法和费用：

1、录取办法： 经综合考核后择优录取，发研究生课程进修班录取通知书。

2、费用：每人两学年交费8800元（包括：课程进修费、考试费和教科书费）。食、宿费自理。

3、学员可以试听四周四次课，四周内可以退款，开课四周后不退费。

九、结业

1、修完规定课程，通过必修课考试，修满35学分，即可结业，颁发《中国科学院心理研究所研究生课程进修班结业证书》；

2、符合条件者可申请在职硕士研究生学位。

 

 

附件1：主讲导师简介

附件2：与儿童发展心理学相关的职业及其要求

主讲导师简介

张梅玲教授：著名教育心理学家，中国科学院心理研究所发展心理研究室博士生导师，长期从事儿童思维发展研究，主要研究儿童数学思维的发展。参与的课题组1979～1989年儿童数学思维发展研究成果在1989年荣获中国科学院科技进步奖一等奖。1992年起享受国务院政府特殊津贴。

李文馥教授：中国科学院心理所研究员。原任中国心理学会理事、中国心理学会发展心理学专业委员会副主任。享受国务院特殊津贴的专家。长期从事儿童心理发展和教育学研究。 曾两次赴东京大学做访问教授。十几年来深入幼儿园研究儿童自主性绘画，从而开创了儿童自主性绘画研究的新方向。现为国家教委“十五”重点课题——儿童自主性绘画心理与创新教育新途径——课题组长。

尹文刚教授：1991年于英国伦敦大学学院心理系获神经心理学博士学位。现为美国APA会员，中国康复医学会康复心理学会副主任委员，中日友好医院神经心理研究与康复中心临床医师现兼任加拿大阿尔伯特大学客座教授，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师。主要从事认知神经心理学领域研究，现正致力于语言活动的神经心理机制的探讨。曾获中科院青年科学家留学奖学金，其研究获中科院、教育部、香港医学研究委员会等机构资助。…

佟乐泉教授：著名语言学家、中国语言应用研究所副所长。北京市政协委员，中国儿童发展中心专家。

施建农教授：中国科学院心理研究所研究员，博士生导师。北京心理学会理事、 中国人才学会超常人才专业委员会副理事长、2000年起担任世界天才儿童研究协会（WCGTC）亚太地区联合会副主席、主席、中国科学院心理研究所超常儿童研究中心主任。主要研究领域：自1990年以来，先后参加和主持科学院、国家自然科学基金、国家教委（教育部）和国际合作项目等20多项。 当前的工作重点在“儿童早期发展与教育”、“儿童创造力发展与促进”和“超常儿童心理发展与教育”两个方面，并在这两个领域取得较好的进展，研究工作得到了国际同行的认可。

王愉元副教授：北京西城区教委幼教研究室副教授。北京市学前教育研究会副秘书长。曾担任幼儿园长十几年，有丰富的幼教实践经验。曾被评为北京市劳动模范。曾获中国科学院心理研究所优秀论文奖。

王文忠副教授：中国科学院心理研究所副研究员。我国著名家庭教育研究专家。主持儿童家庭教育研究课题组工作。

朱莉琪副教授：“发展心理课题组”博士，研究儿童语言发展。

发展心理学，从广义上说，它除了研究人的心理发展，还要研究动物心理学或比较心理学。发展心理学，从狭义上说，它研究人的整个生命历程中个体心理和行为的发生与发展的规律。随着发展心理学的学科发展，迄今它已逐步分化形成诸多分支学科，他们各以发展中各年龄阶段的个体为研究对象，如婴儿心理学、青年心理学、中年心理学、老年心理学等等。儿童发展心理学是其中之一，它主要研究的是从出生到青年前期（高中）个体的心理发展现象和规律。随着社会的发展和儿童发展心理学在现实生活中应用的扩展，西方发达国家主要是北美的美国和加拿大地区已出现了一批与该学科有关的职业性工作岗位，这些岗位都各有特定的工作性质和与之相应的教育及从业上的要求及规定。下面我们将逐一时这些职业岗位予以简介。

　　1.学前、幼儿园教师(preschool/kindergarten teacher)　学前教师的工作对象一般是进入幼儿园前的4岁幼儿。其工作是指导幼儿活动，发展适合幼儿年龄的活动课程，使他们在良好的氛围中身体、认知和适应性都得到发展。此类活动一周几天、一天几小时均按活动计划灵活而定。

　　幼儿园教师的工作对象是已接受过学前教育活动又来上小学一年级的幼儿，他们主要是发展并实施适合于5岁儿童的活动和课程。

　　上述两者通常均要求有四年本科学历，主修教育专业尤其是那些与儿童早期教育有关的课程，通常要求获得州/省一级的执教资格证书。

　　2.中小学教师(elementary and secondary school teacher)他们教一门或多门课程，需要做好备课、测量、评定等等的工作，把握学生发展和进步的情况，与家长、学校管理人员沟通交流，参加与课程计划有关或有助于解决特定问题的讲座、研讨会，指导学生课外活动计划的进行。

　　对中小学教师要求至少有四年的本科学历教育，主修任教的学科专业及教育专业，涉及课程范围常常较为宽广。

　　3.特教教师(exceptional children teacher/special education teacher)他们以教育残障儿童即心智迟滞者、身体残障者、学习失能者、行为异常者，以及天才儿童为工作对象。他们根据这些特殊儿童的需要发展相应的特别课程，帮助这些特殊儿童适应自身的特殊环境，并与学校其他成员及家长一起共同提高特殊儿童的调适能力。

　　对特教教师要求至少经过四年的本科教育，主修教育领域尤其是特殊教育方面的课程。有的州／省要求修业时间更长，或要求获硕士学位，或通过标准考试具有从事特殊教育的资格证书。

　　4.日托（托儿）所督导(day-care supervisor)他们对日托所的学前教育计划进行指导，并对计划在日托所内的运行负责。通常要求他们对日托所的工作定位和课程性质作出决定。他们自己也可能在所内任教，做些家长工作和为家长提供咨询，并为全所工作人员或家长举办讲座和研讨会。

　　对日托所督导在教育和学历上的要求在各州／省之间会有一定的差异。对此，很多州／省的"公共福利部"出版了对日托所督导必要要求的小册子。

　　5.早期教育工作者(early childhood educator)他们通常在社区学院从事教学，这些学院在早期教育专业的日托方向具有授予学士或准学士学位的资格。他们负责对那些在日托领域求职的人们进行训练。

　　对早期教育工作者一般要求有硕士学位，或至少有2年的研究生学习经历，主修早期教育领域的课程，并在日托所或早期教育中心接受过有督导的实习训练。

　　6.儿童福利工作者(child welfare worker)他们受各州／省儿童保护服务机构所聘用，主要是为保护儿童的合法权益做好有关的服务工作，尤为关注那些被处置不当的和受虐待的儿童个案。为保护这样的儿童不遭到进一步的伤害并帮助他们能有效地应对当前的处境，儿童福利工作者常就必需采取的行动作出决定并予以实施。

　　对儿童福利工作者要求至少有四年本科教育的经历，主修社会工作和人类服务方面的课程并接受有关训练。

　　7.辅导咨询师(guidance counselor)他们的主要工作对象是中学生，对中学生在教育和生活方面的计划给予帮助。他们常对学生进行能力测验并评定兴趣和智力。他们还需要关注那些有情绪问题的学生、关注那些在学校教育方面出现问题的学生。如有必要，则须及时地把这样的学生转交给学校心理学家或临床心理学家之类的其他专业人员予以处理。

　　对辅导咨询师要求至少经过四年本科教育，许多州／省还要求有2年的研究生课程的学习经历或硕士学位，他们主修教育方面的和学校教育咨询方面的课程，并进行过咨询训练和实践。

　　8.学校心理学家(school psychologist)他们的工作对象是各种正常的特殊的儿童，但这样的儿童又存在着与学校教育有关的问题。他们在学校系统中从事工作，接待来自不同学校的上述儿童。并进行评定和处理，具体说是主持对儿童的测试、访谈、观察和诊断，并在与教师、家长、学校管理人员讨论后，最后拟定减少儿童问题行为的各种计划。

　　对学校心理学家要求有硕士或博士学位，即2年研究生学习和硕士学位、或5-6年的研究生学习和博士学位。

　　9.儿科护士(pediatric nurse)他们在各种医疗单位中工作，工作目的是促进婴幼儿和儿童的健康。具体地说：预防婴幼儿和儿童患病或意外受伤，帮助残障的或有健康问题的儿童尽可能处于有益于健康的最佳状况，对健康异常的儿童给予特别的照顾和处理。有些儿科护士所要求的特定工作领域是非常专业的，如有的擅长于在新生儿特护病房工作、有的擅长于教育新生儿父母如何当好父母。

　　时儿科护士一般要求学习2-5年，在护理学院主修生物科学、护理学、儿科学方面的课程，有的要求在医疗机构接受过有督导的临床经历，并且已成为注册护士10.精神科护士(psychiatric nurse)他们的工作是促进人们的心理健康，其中有些精神科护士擅长于帮助有心理健康问题的儿童，并紧密配合儿科精神医生的工作来改善这些儿童的调适状况。

　　精神科护士一般在护理学校学2-5年，主修生物科学、护理学和心理健康诸方面的课程，并在儿童精神治疗机构中接受过有督导的临床训练。

　　11.儿童生活专家他们受医院的聘请，工作对象是那些被允许住院之前的和被允许离院之后的儿童及其家长。他们常常为那些需要住院的或已经住过院的儿童开展各种适合其发展水平的活动，并关注活动的进行，还帮助住院儿童适应其医疗经历和住院生活。他们把自己的努力与医生、护士的工作相协调以求得对有关儿童的最佳疗效。

　　对儿童生活专家要求有4年的大学本科学习经历，许多人曾接受过儿童发展或教育方面的训练，还接受过儿童生活计划方面的训练，其中包括对儿童的发展性评定、对儿童家长的教育、以及有关的督导工作。

　　12.儿科医生(pediatrician)他们关注婴儿、幼儿和儿童的健康并处理他们的各种疾患，还要就婴幼儿童的发展及如何适当地予以处理向父母提出各种建议。

　　对儿科医生的教育要求是经过7-9年的医学院学习，具有医学博士学位。

　　13.儿童临床心理学家/咨询心理学家(child clinical psychologist or counseling psychologist)他们的工作是对儿童的各种问题和异常作出判断，进行各种心理测验，实施一次次的心理治疗。有些工作他们在高等院校进行，以便能使教学、治疗、研究三者之间有某种程度的结合。

　　对儿童临床心理学家／咨询心理学家要求在大学学习5-年，或获博士学位，并在精神病医院或心理卫生机构有过一年的实习医生职务的经历，包括了临床的和研究方面的训练。

　　14.儿童精神科医生(child psychiatrist)其作用与儿童临床心理学家相似。但是，精神科医生能从事生物医学方面的治疗，比如他们可以使用药物来治疗儿童患者，而儿童临床心理学家或咨询心理学家则无此资格而不予允许。

　　对儿童精神科医生要求大学学习7-9年，有医学博士学位，期间除4年医学院学习外，还要求在医院的儿童精神科接受过实习训练和有当过实习医生的经历。

　　15.儿童发展、教育、家庭发展、护理、社会工作方面的高校教授(college/university professor in child development, education, family development, nursing, social work)他们教授儿童发展、家庭发展、教育、护理、社会工作诸方面的课程，从事研究，撰写研究报告、学术论文和专著，并对那些有志于在这些领域求职的本科学生和研究生进行训练。

　　对这些高校教授要求他们有博士或硕士学位，有5-6年的研究生学历，主修相关领域的研究生课程，学会并能独立从事特定领域的研究工作，具有为出席专业会议撰写报告和论文、并与学术界同行进行交流的能力。

　　需要指出两点：一、上述诸多职业工作之所以都与儿童发展心理学有密切联系，是由于这些职业工作的对象都是成长发展中的个体，包括在心理和行为的某些方面一时处于失调状态的儿童，学习儿童发展心理学的知识、掌握儿童发展心理学的原理，无疑是从事上述职业工作的一个必要条件。儿童发展心理学自然应该是这些专业的"主、必修课"，当然，它对其中有的来说是"专业基础"性的、对有的来说则是"专业方向"性的。

　　二是上述职业工作的简介告诉我们，今天以儿童为对象的职业工作涉及面甚广，除了传统的教师岗位，还有许多近期发展形成的新的工作岗位。他们共同的宗旨是围绕着学生的成长和发展做好各种各样的服务工作。这与当前我们正在全面推进的素质教育不无共同之处。因为，素质教育在某种意义上也就是一种"以人为本""以学生为本"的教育。